建设原则

依据《全日制义务教育地理课程标准》和《普通初高中地理课程标准》，结合地理课程及科学教育的特点和当今信息技术发展的趋势和潮流，在设计地理专用教室时遵循如下原则：

1．根本任务

以立德树人根本任务。切实将地理学科核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施中。在地理学科内容方面，要充分体现地理学科的本质和价值，展示其核心思想和独特视角；在社会需求方面，要响应党和国家提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，展示地理学与社会的关联；在学生发展方面，要密切联系学生的生活经验，让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理。

2．多元需求

应分别从学生、教师、学校三个层面分析其发展的多元需求。学生层面，对学生的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力；教师层面，目标是完善校本教研机制，推进学校深度教研，进行学科课程建设，教学改进，考虑学生的持续性发展以及资源建设等；学校层面，主要涵盖了提升教学质量、推动学科发展、促进学校整体声誉提升等多个方面。

3．设计要求

应重视培养未来公民必备的地理素养，重视对地理问题进行探究的能力；让学生学习对生活有用，对终身发展有用的地理；为教师构建开放的地理课程创造条件，满足学生不同的地理学习需求；注重学习过程评价与学习结果评价的结合，形成系统、高效的教学评价体系；引入地理领域先端的科技成果，强调信息技术在地理学习中的应用。

4．功能要求

地理专用教室需落实地理观察、地理观测、地理演示、地理实验和制作等实践与应用要求，使地理教学不再是抽象和理论化的，而是变得生动、直观和具有实践性。

要求能够满足地理教育教学要求，方便学生熟悉、接触与操作常规地理教学仪器与现代地理信息技术；学会运用地球仪和数字星球系统来定位并获取有关人、区域和环境的信息；会使用和构建地图；学会选择和使用恰当的图表技能来呈现地图和图表中的证据；学会选择和使用间接证据——卫星遥感影像和其他资料（仪器、模型、标本等）来进行学习；学会使用现代地理信息技术获取地理动态变化信息，掌握运用3S 技术处理、呈现和分析地理证据；了解如何创建虚拟真实的三维地理空间环境，分析地理问题。